Методика знакомства дошкольников с живописью

Методика ознакомления дошкольников с живописью - презентация онлайн

Методика ознакомления детей с живописью. Каждый ребенок по-разному относится к произведениям живописи, ведь для восприятия такого вида. Поэтому знакомство детей с художественно-выразительными В процесс ознакомления дошкольников с живописью и графикой. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЖИВОПИСЬЮ. 2. ПЛАН ЛЕКЦИИ. 1. 2. 3. Цели и задачи ознакомления дошкольников с.

Этому способствует чтение художественной литературы, показ кукольного театра, драматизация сказок. Для более адекватного понимания художественного образа и развития у дошкольников умения сопереживать изображённым на картине людям, определения настроения героев уместны интонационные упражнения; развиваются умения выразить настроение словами, жестами, интонацией, обостряют чувства и эмоции детей.

Детей учат понимать язык жестов, используя мимические упражнения: Для развития выразительности речи проводятся упражнения, подготавливающие ребёнка к восприятию произведения: Приобщая дошкольников к изобразительному искусству, необходимо учить их пользоваться специальным словарём.

Методика ознакомления дошкольников с живописью

Это требует от воспитателя искусствоведческих знаний и умений оперировать терминами, характерными только для данного вида искусства. Перед тем как познакомить детей с произведением, воспитатель изучает его, не просто осматриваетопределяет, о чём картина, устанавливает связь между содержанием и средствами выразительности, цветом и композицией, построением и настроением произведения, решает, что в картине звучит наиболее ярко. После детального изучения отбирает слова, необходимые для рассказывания.

Восприятие произведений живописи требует от дошкольников не только пользоваться определённым изобразительным словарём, интонационно произносить фразы, но и логично, связно высказывать свои впечатления о картине.

Основным приёмом в развитии монологической речи является рассказ, используемый в различных ситуациях. Методы и приёмы при ознакомлении детей с живописью Пояснение— широко применяется при первых беседах для уточнения представлений детей о портрете. Сравнение— повышает мыслительную активность детей, способствует развитию мыслительных действий: Акцентирование деталей— усиливает восприятие ребёнка, помогает установить взаимосвязь между частью и целым, развивает речь.

Метод вызывания адекватных эмоций. Суть его заключается в том, чтобы вызвать у детей определённые чувства, эмоции, настроение. Предлагается вспомнить сходную ситуацию, в каких случаях у детей было такое же настроение. Данный метод заключается в. Цель данного метода — вызвать чувства детей, пережить адекватное состояние изображённого образа.

Он действует на эмоциональное состояние детей, вызывает ответные реакции, особенно у застенчивых, но при условии, если между детьми и воспитателем есть взаимная искренность.

Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов. Это учит переживать, будит детское воображение. На занятиях по изобразительному искусству широко используют средства выразительности поэтического языка: На занятиях оперируют изобразительными терминами, не вводя их в активный словарь детей: Искусство способствует воспитанию различных чувств.

У детей формируется нравственнее сознание. Вначале дети объясняют своё отношение к картине лишь одним словом — нравится. Им бывает трудно объяснить, почему понравилось то или иное произведение. Мотивы выбора понравившейся картины чаще отвлечены или обусловлены личным опытом. Но в результате работы отмечаются два вида отношений. Первый — эмоционально-личностный, для которого характерны личные мотивы, эмоции и интерес например: Она рассказывает о строительстве красивых домов.

Мне понравилась потому, что напоминает работу моей мамы, она строитель. Строители хорошо работают, В этой картине все заняты, кажется, что всё движется — люди, машины. Второй — когда старшие дошкольники проявляю эстетическое отношение к произведению искусства, дают оценку содержания, нравственно-эстетическое отношение изображённых на картине людей.

Они мужественные, Я хочу, чтобы все дети увидели эту картину. Опыт показывает, что старшие дошкольники выделяют познавательную, эстетическую и нравственную ценность содержания картины. Оценивая познавательную ценность произведения, они легко понимают, о чём рассказал художник в своей картине. Об эстетической ценности содержания картины ребята рассказывают с особой эмоциональной настроенностью.

Но иногда эмоциональная реакция исходит от красивого сочетания красок произведения. Художественное произведение действует извне, организуя, прежде всего низшие процессы деятельности: Анатолий Васильевич многократно объяснял, что творческое переживание противоположно пассивному созерцанию, которое он считал необходимым исключить из процесса восприятия произведений искусства.

Методика восприятия натюрморта, пейзажа, жанровой живописи по В. Зубаревой Начинать знакомить детей с произведениями живописи В. Зубарева рекомендуют с таких жанров, как натюрморт и пейзаж.

«Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями живописи»

Ведь в этих жанрах отсутствует сюжет, значит, дети не будут отвлекаться от содержания картины, замысла художника. Детям легче будет сосредоточиться на знакомых предметах, на образах природы, на эстетической стороне картины. Натюрморт жанр в живописи, посвященный изображению неодушевленных предметов цветов, плодов, предметов обихода. Подлинно художественный натюрморт утверждает эстетическую ценность простых вещей окружающих человека, открывает глаза на их красоту, воспитывает уважение к реальному миру, учит ценить его и любоваться.

Открытый урок в ДХШ Живопись

Специалисты различают два вида натюрморта: Другой вид натюрморта в нем предметы говорят не о себе, а о своем хозяине.

Как бы дают ему свою характеристику. Смотришь на картину и думаешь, что хозяин этих вещей отошел на минутку и сейчас вернется, например картина К. Начинать знакомство с картинами необходимо с натюрморта, так как в натюрморте есть только знакомые детям предметы. Задача педагога помочь детям увидеть эти знакомые предметы с новой, неожиданной для них точки зрения. Детям нужно рассказать, что художник разговаривает красками. Художник карандашом рисует, красками пишет. Художник выделяет в картине самое главное пишет его крупнее, или пишет впереди, ближе всего к нам, или берет самые яркие краски.

Используя натюрморты для развития у детей эстетического восприятия, необходимо учить их не только узнавать изображения знакомых цветов, фруктов, Но и получать наслаждение, видеть красоту, многообразие форм, цвета, фактуры предмета.

В натюрмортах, выбранных для работы с детьми, были изображены цветы, фрукты, которые дети знали и видели. Важно, чтобы художественный образ оживил у маленького зрителя его запас жизненных впечатлений и поновому их осветил. Это поможет более глубоко и проникновенно подходить к картине. Прежде чем предложить детям картину, воспитатель проводит с детьми предварительную работу. На подносе лежат золотисто-желтые и красные яблоки, виноград разных сортов, различный по форме и цвету, лимоны, персики.

Слышны голоса удивления и радости: Воспитатель предлагает подойти и потрогать. Дети подходят, берут в руки фрукты, нюхают, гладят, делают вид, что надкусывают и жуют. Дети довольны, эмоционально возбуждены. Очень красиво Воспитатель обращает внимание на цвет яблок и персиков. Спрашивает, одинаково ли они красные? А какая кожица у лимона? Я положила фрукты на поднос так, чтобы было красиво.

Вы заметили, что все это выглядит очень красиво? Желтые лимоны лежат в середине Воспитатель: Это я специально положила их. Рассмотрев фрукты, дети стали их есть, и отметили вкус: Подобное занятие способствует формированию у детей отчетливых представлений о фруктах их форме, цвете, запахе, вкусе, о характере их поверхности. Дети отметили красоту цветовых сочетаний, учились видеть красивое и наслаждаться.

Предложили детям подумать, о чем художнику хотелось нам рассказать. Тут лежат виноград, груши и рядом дыни и половинки арбуза. Расскажите, как художник передал настроение картины, которую вы назвали веселой? Для дынь он взял желтую краску, а для арбуза темно красную. Тут все красивое, потому, что есть темные краски и светлые. Как вы поняли, что арбуз спелый, сочный, сладкий? О чем он думал, когда ее писал? Он специально все красиво разложил, чтобы все видели и любовались.

При восприятии натюрморта, необходимо подчеркнуть, что художник пишет не просто предметы, которые он увидел, а всегда хочет рассказать красками о том, что интересного, что красивого он подметил в них, о чем ему хочется рассказать в своей картине всем, кто ее будет смотреть. Иначе говоря, художник своими картинами передает какие-то мысли, чувства и переживания.

Нужно подводить детей к тому, что художник картину задумывает. Дети должны понять, что каждое произведение о чем-то рассказывает, что то изображает, выражает какие-то чувства. Пейзаж жанр изобразительного искусства, посвященный передаче природы.

Пейзаж бывает сельский, городской, индустриальный, морской и. Особенность пейзажа в нем всегда отсутствует сюжет. Отсюда вытекает методика ознакомления с пейзажной живописью. Без специальной работы акцента на художественной стороне картины дети воспринимают пейзаж как наглядное изображение предметов, а не как художественное произведение. Для того, чтобы произведение искусства, став предметом восприятия его детьми, не утрачивало своей эстетической ценности, нужно строить занятия так, чтобы не разрушить эстетического образа картины.

Восприятие пейзажа можно спланировать по-разному: Такое начало позволяет выявить характер первого зрительного впечатления, характер чувств и воображения у ребенка. От детей такой прием требует полной самостоятельности высказываний, он наиболее адекватно отражает их непосредственные мысли и чувства. Чтобы эмоционально настроить детей на восприятие картины, можно использовать художественное слово и музыку.

Художественные образы на картине будут восприниматься ярче, если воспитатель использует в своей речи меткие сравнения, метафоры, поэтические эпитеты, стихотворные строфы такими как: Музыка повышает восприимчивость, является условием более глубокого проникновения детей в искусство. Она 7 создает фон для зрительного и слухового восприятия картин, помогает раскрыть загадку цвета, слова.

Так была внесена картина Б. Вначале дети самостоятельно рассматривали картину, делились своими высказываниями: Как вы поняли, что гроза еще не началась? Здесь еще светло, а там уже все черно. Как бы вы назвали картину? Художник, так назвал свою картину потому, что хотел нам рассказать, как начинается гроза.

Чтобы учить детей сосредоточиваться на главном, на том, что в первую очередь волновало самого художника, нужно заставить детей задуматься над замыслом художника. При одновременном рассматривании двух картин, нужно обратить внимание на средства выразительности у одного и у другого художника. Ознакомление с произведением живописи через сравнение позволяет дошкольнику глубже вникнуть в содержание произведений, по-новому увидеть.

Давайте посмотрим, как увидел и показал в своей картине березовую рощу Левитан и как ее увидел 8 художник Куинджи. Можно задать такие вопросы: Как оба художника показали, что день солнечный? Одинаково ли написаны обе картины? Первое знакомство с картиной часто не производит глубокого впечатления, оно бывает неясным, расплывчатым. Повторное восприятие поможет лучше, полнее, глубже воспринимать произведение. Однако повторный показ должен обязательно вносить что-то новое.

В противном случае дети скажут: На выставке вывешиваются все картины, знакомые детям по предыдущим занятиям.

Ознакомление детей с пейзажной живописью

Этот прием можно разнообразить. Выставку можно посвятить и произведениям одного художника, или определенному жанру живописи: Выставки посвящают праздникам, временам года, торжественной дате. Эмоциональное воздействие усилится, если на выставке происходит живой обмен мнениями, звучит музыка. Она также имеет свои подвиды: Доступен пониманию детей только бытовой жанр, частично сказочный, поскольку он близок опыту ребенка.

В жанровой живописи широко представлена тема детства, отрочества.